如何可以讲一堂完美的课?这3个方法,值得每位老师一试!

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2017-12-12 09:24

[导读]  如何营造让学生赞不绝口的上课氛围?其实并不难,它不在于你是否是最优秀的老师,而在于你有没有最独特的讲法。
对于特别是新教师而言,怎样讲课才算一节完美的课堂?

第一个突破口:课堂调控

师者,所以传道授业解惑也。

作为课堂把控者,能够在顺利完成教学任务的基础上,授课老师更要充分调动课堂气氛维系良好学习状态。做好课堂整体气氛把控,要抓住两大重点。

一、调动情绪

想让一节课堂有趣生动,首先老师要控制好自身情绪态度,饱满的精神状态和积极正面的语言激励,能够给孩子们带来听觉舒适感,一旦有个好的开头,那么结局都不会太差。

如果老师一进教室门,就耷拉着脸,眼神凶巴巴的,学生会立即捕捉到这一细节,继而变得紧张不安;情绪焦虑,精神紧绷,不但影响了学生的学习动力还会使学生变得惧怕和不接受这个老师。

我们都知道,孩子喜欢老师,是有助于他喜欢该老师所教的学科,并使该学科的成绩不断提高;孩子不喜欢老师,就会导致他不喜欢该老师所教的学科,致使该学科的成绩不断下降。

这是一个或良性或恶性地循环过程,师生关系影响教学成效,没有师生关系的改善就很难有课堂教学质量的提高。

有句话说的好,你能调动情绪,就能调动一切。

二、延伸广度

一节课,要有深度,也就是授课本源,是指教授学生新知识。

一节好课,更要有广度,涉及知识面不局限于我们今天讲的一点,延伸出来的就是课程资源。

会讲课的老师可以不具备最优秀老师的全部素质,但需具备多方面知识文化储备。根据实际的教学场景出发,引发出相关学习资源,令学生接受的信息量更强大,启发学生更多学习兴趣。

正如叶圣陶说,教师之为教,不在全盘授予,而在相机诱导。

我们必须明白老师教授的是课程是资源,想要让自己的课程更有特色,是建立在教师自身的功底和阅历资源基础上的。只有不断充实自己,不断提高自我学习能力,延伸课程广度,才能在课堂调节方面灵活、自如。

第二个突破口:故事带入

亚里斯多德说:“思维是从惊讶和问题开始的”。

学生的兴趣和好奇心往往来源于一个小问题,一个小惊讶!

而制造这些“小问题”和“小惊讶”,就需要老师花费一些“小心思”啦。

下面,给大家就几个简单小知识点抛出几个小案例:

1、讲“抛物线”知识点时,可以引出《愤怒的小鸟》,学生们都玩过的游戏为带入。我们都玩这款游戏,让学生想象,手指划到什么位置小鸟可以准确无误地打到猴子?手指需要多大的力量才可以恰好落在想落的位置上?通过这个游戏,还能引发力和自由落体结合在一起后的综合效果,这就涉及到更多科目的学习资源开发。

老师运用游戏来改变课堂的单一授课模式,让课程变得有趣,优化教学模式,同时构建了高效课堂。

2、学习“压强”知识点时,引课的内容也很多,如果以红军二万五千里长征,爬雪山、过草地时,为什么用扁担当滑板就不会不陷到深雪里?为什么用较大的板铺放在必经的沼泽草地上,就能顺利通过?作为引课材料就很好,给学生一个悬念,使学生集中思想认真地听完这一课。

以情景导入的方式授课,能快速将知识点做好铺垫,迅速抓住学生的注意力和激发学生的兴趣,提高学生的参与意识,从而顺着学生的思索、认知来教授知识点,让一节课变得充满灵气。

因为教学面对的是人,所以老师要努力尝试打破传统,用“多元化”的标准来要求自己,采用有特色的授课方式,有效触发学生的思维活跃度,让课堂在变化中收获教与学意想不到的效果。

“一个无任何特色的教师,他教育的学生不会有任何特色”前苏联教育家苏霍姆林斯基说。

如何可以讲一堂完美的课?这3个方法,值得每位老师一试!

第三个突破口:引发兴趣

周国平老师在《我心目中的好教师》一文中写道“讲究教学艺术,让学生感受到知识的魅力”。

要达到这样的效果,就需要老师做足备课功课,循序渐渐激起学生的兴趣,让学生天赋、洞察力聚焦在所学知识点上。

学生是否愿意主动学习,愿意深挖研究,培养兴趣很关键。学生的学习兴趣会直接影响学生的学习效果。

课堂上最重要的教育目的,在于去点燃孩子们渴望知识的火花。作为老师,在课堂上,要带领大家一起去探索奥秘,把课堂变得像游戏一样具有趣味性,让学生迫不及待地参与进来,化被动接受为主动学习,自愿去寻找答案,进而培养自主学习能力。

苏霍姆林斯基给教师的建议:教师上好一堂课要作毕生的准备。
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